师范类专业认证中,学生发展应关注哪些内容?

生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉

认证对教师有哪些新的要求?

师范类专业认证是一项系统性、根本性的师范人才培养改革工程。对于担任学科专业课程的教师来说,新的要求主要有:(1)参与和熟悉专业培养目标的制定,熟知专业毕业要求。(2)基于毕业要求,了解本专业课程设置和结构,掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。(3)根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑。(4)根据设定的课程目标,确立课程内容和教学环节。(5)根据学情、教学内容、教学方法,设立针对...

师范类专业如何做好“持续改进”?

确立“持续改进”的质量观,做好“三个跟踪”,推进“三个转变”。“三个跟踪”是:(1)跟踪基础教育改革新发展,更新培养目标;(2)跟踪教育教学岗位新需求,更新毕业要求;(3)跟踪知识能力素养新规格,更新课程与教学。“三个转变”是:(1)推进从专业自足(学校/教师/学生)向需求导向(政府/基教学生/学校/教师)转变;(2)推进教学中心(教了/重知识传授)向学生中心(学了/重能力养成)转变;(3)推进内部监控(自...

师范类专业的毕业要求是什么?

专业应根据中等职业学校教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容:(1)践行师德,包括师德规范、教育情怀、工匠精神。师德规范:践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针,以立德树人为己任。遵守《新时代中小学教师职业行...

师范类专业的培养目标是什么?

​目标定位:培养目标应贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,面向国家、地区职业教育改革发展和产业转型升级战略需求,落实国家职业教育改革实施方案和教师教育相关政策要求,培养高素质专业化“双师型”教师,为实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(1+X证书制度)和国家资历框架储备师资,符合学校办学定位。目标内涵:培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,...

师范类专业二级认证的对象是什么?

省内师范院校和综合性院校中已有三届毕业生的师范类专业

师范类专业认证现场考查专家组工作流程是什么?

现场考查专家组工作流程主要分三个阶段:(1)进校前,现场考查专家组每位专家认真审阅专业自评报告和专业教学状态数据分析报告及相关佐证材料,填写“专家个人审读意见表”,拟定考查重点和考查日程。(2)进校中,现场考查专家组依据“全面考查、独立判断”工作原则和进校考查日程安排开展现场考查活动,每位专家采取深度访谈、听课看课、考查走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流等方式,查证专业人才培养质量实际状况,依据...

师范类专业的师资队伍有哪些要求?

数量结构:专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要,生师比不高于18:1,硕士、博士学位教师占比不低于60%,高级职称教师比例不低于学校平均水平,且全员为师范生上课。配足建强教师教育课程教师团队,其中专业教学法教师原则上不少于2人。兼职教师素质良好、队伍稳定,能够满足中等职业学校专业教师培养的需要,与专任教师比例不低于1:5。素质能力:遵守高校教师职业道德规范,为人师表,言传身教;以德育人,以生为本...

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